重新思考有说服力的研究论文:通过教授媒体素养和研究对立面来打击假新闻,媒体偏见和思想两极分化

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作者认为,为了创造一个更具凝聚力,富有同情心和受过教育的社会,必须教会学生使用客观,可靠的资源来研究一个问题的多个观点。

学生经常问争论在学校自己的意见,但至今却很少被他们问到找到与同行的共识。在分配有说服力的研究论文中,我们教给学生承认反对派只能够否定,反对的观点。共同核心要求教师“写论据支持的实质性议题或文本的分析要求,使用有效的推理和相关和充分的证据,”(“英语语言艺术标准”),但是当我们只使用了有说服力的研究报告涵盖的支持要求共同核心的标准,我们限制了我们的学生。虽然没有什么错天生具有说服力的分配,如果说服是所有我们教,我们忽视的阅读文本信息以开放的,但评价心灵的艺术。相反,我们鼓励有选择性的,偏颇的阅读支持的个人意见 - 这对于青少年还没有完全形成。传统的有说服力的研究报告有助于断裂社会,我们有今天。相反,我们应鼓励学生看,以了解在某个问题上不同角度的全貌。

后在过去的15年内,每年分配五页说服力的研究报告,以我的大一学生的英语,我最近注意到他们的方法来写作和研究的变化。越来越多,他们的论据变得充满了谬误,他们的观点是比较极端的,他们的来源包括高偏见的文章,以及那些不可靠的网站。寻找一个答案,这些问题,我改变了分配给包括媒体素养教育和文章提出一个问题的两个主侧的目标。除了要求不同的角度来表示,我问我的学生寻找的观点达成共识,并根据他们的研究,以得出自己的结论。 “一个全面的教育必须提供教给学生策划自己的信息来源真实的学习机会,发现他们在信息遇到的问题的解决方案,并为这些解决方案令人信服的理由”(奥尔森94)。我希望我的学生通过他们的研究有权提出今后的道路,为社会。但得到授权,学生需要用有效的来源。反过来,我的指令已开始与研究和批判性阅读技巧。

媒介素养:我们得到我们的信息已更改,但我们的教学也没有赶上

开始这个旅程教学研究的新途径,我需要帮助学生评估它们的来源,尤其是那些在网上找到。美国的皮尤研究中心的调查在三月十几岁通过2018四月发现,95%的有机会获得智能手机,45%的人说他们是在网上几乎不断。青少年选择的社会媒体网站YouTube的是(有85%的人说他们使用它),Instagram的(72%),snapchat(69%)的Facebook的(51%)和推特(32%)(安德森和江)。同时,孩子们年龄10-18的2017年常识媒体调查显示,大多数人并不认为他们能识别假新闻,其中有31%在六个月前,他们后来发现是假的实际上分享了一条信息( “新闻和美国的孩子“)。

通过自己的社交媒体资讯滚动,看到我的朋友分享高偏见和欺骗的帖子,这让我觉得它是多么容易混淆的意见列有偏见的新闻文章;混为一谈与假新闻的讽刺。如果这一切看起来是一样的成年人,如何做这些文章似乎我大一学生的英语,其中许多人从来没有举办一个实际的报纸,更不用说读吗?青少年不仅从社会媒体得到他们的消息,他们正在形成的课堂作业有意见了。

举起的实际打印报纸,我发现我的课是多么简单的分辨出来在打印文章的意图,而不是在线。回来时,我是高一新生,我告诉他们,这是很容易识别的评论文章:报纸上的一整节专门讨论意见,并将其标记。

作为我的学生合照我80年代的头发和酸洗牛仔裤,我告诉他们,偏置30年前没有太大的问题,因为报纸的记者和电视记者被追究责任由主流观众和广告商为目标。 在1985年,平均每个家庭只收到18个频道,和今天相比数百家(鲍曼)。 我们有三个主要新闻网络,人们所信赖,在新闻播报员尝试被视为公正。回来时,美国人观看相同的网络电台得到他们的消息,我们都听到了同样的消息,而不是今天,在皮尤研究中心的研究报告说谁在网络电视新闻依赖成年人在2017年下降到26%(麦莎)。令人吃惊的,甚至更多的成年人得到了有线电视的新闻比网络 - 2017年(麦莎)的28% - 这很可能意味着人们在调整到与自己的偏见兼容电台。

报纸的读者正在下降太多:“这个行业的财运和用户群已经在2000年代初以来的下降,甚至网站的观众流量增长了许多”(报纸简介)。而最近的皮尤研究显示,截至8月2017,美国的62%成年人得到了来自社会化媒体,主要的Facebook的的新闻(采煤机和戈特弗里德)。当我们在社交媒体供稿和我们从志同道合的朋友看到​​我们选择自己的新闻源会发生什么副作用是,我们看到的只是一面之词,我们的偏见是不是挑战。我们的信息寻求强制执行我们自己的偏见。

早在社交媒体前的日子里,我们知道在哪里的假新闻,或故意误导的新闻,将位于 - 在小报上,我们可能会在杂货店结帐过道看到,但我们知道,足以怀疑的是什么“好奇之心想知道的。”同时,讽刺出现在意想不到的地方,如 周六夜现场 或政治漫画;它并没有在我们的新闻订阅欺骗性弹出。今天,我们都应该更重要的我们的信息来源,但它似乎没有我们,特别是当我们同意他们的观点。

学生不能告诉假新闻,讽刺,有偏见的新闻,和舆论的区别

我想,如果我的学生将能够识别我自己的社交媒体资讯提供的不同类型的文章,所以我做了一个谷歌的形式调查作为预测试。他们接到任何指令之前,他们的结果是令人难以置信的差。但我并不感到惊讶。媒介素养往往是在学校,在YouTube上,Instagram的,snapchat,Facebook的和推特的(主要的社会化媒体,青少年参观)被许多学校服务器阻塞瞥了一眼。 这是很难教媒介素养时,其原始文本在课堂上被禁止。学生仍可以访问这些网站他们与互联网服务供应商的智能手机,但教师可能无法拉起来在屏幕上在教室前面对媒介素养课使用它们。教师可以,但是,访问来自家庭社交媒体网站和使用新闻源捕捉屏幕截图在课堂上展示。

我在给一个预测试学生的目标是确定在那里他们发现他们的信息以及如何好他们是在讽刺,假新闻,偏新闻和评论专栏中破译我分配了一个敌对双方的研究论文之前。我希望我的学生学习在哪里可以找到可靠的消息来源,我也希望他们能够认识到自己的无知。我的调查是一个警醒我们所有的人。

“互联网/谷歌”和62.8%的人回答我是:在我给我的22个新生2018年3月在“关于当前的问题有说服力的文章进行研究的时候,第一个地方,我看是”的调查,一个选择题希望他们会回答“在线数据库,如SIRS或EBSCO发表的文章”,但只有27.3%的人。与第一使用搜索引擎的问题是,我的学生还不具备必要的评估网站的技能。

我还询问了社交媒体文章的问题。一个例子,我给来自一个讽刺岗位 洋葱 说:“索尼发布新款耳塞柔顺喷雾”用喷雾瓶旨在纠结的耳塞的照片。搞笑吧?我给了四个选项,以确定是什么这个职位是:讽刺,假新闻,偏新闻或意见栏/编辑。 77%的正确识别其为“假新闻”,而23%是正确的。新生常常不知道讽刺的定义,不承认它,但牛津大学提供的定义为“后采用幽默,讽刺,夸张,或嘲笑的揭露和批评人的愚蠢和恶习,特别是在当代政治等议题的背景下,”他们与第二交一份更好的工作我给他们看了,一 安迪博罗维茨 与标题中所谓新闻报道的文章“王牌考虑发射道琼斯工业平均指数。”

青少年很容易被骗入思维出版物,看起来像新闻报道是真实的。它教给亚烷基啤酒和罗伯特·E公司的重要。 PROBST的从他们的著作纪实新定义 Reading Nonfiction: Notice & Note Stances, Signposts, and Strategies: “非虚构是,作者声称,告诉我们真实的世界,一个真正的经验,一个真正的人,一个想法或信仰的工作是身体”(21)。啤酒和PROBST提醒我们,不是所有看似或行为像它的非小说类作品是真实的,所以我们不能教高中学生该小说就是“假”和非小说类的意思是“真”。

在接下来的调查问题,我发现在的枪支管制的倡导者艾玛·冈萨雷斯,从绿地学生的两个并列的照片形式假新闻一个良好的循环,例如:她翻录目标的真正的旁边的改变照片她撕除宪法(瑞尔曼)。我的问题:“有人从数字马乔里·斯通曼·道格拉斯高中的公园,佛罗里达改变一个学生的视频,并声称她撕开宪法,当她真的撕裂开一个目标。这是一个例子:假新闻,新闻偏颇,讽刺或意见栏/编辑”我很高兴地看到我的学生中有一半能说这是假新闻。但即使有说明,36%认为这是讽刺。我不知道有多少会认为这是没有我什么事情的详细描述和两张照片放在旁边对方不是假新闻以外的东西。我发现的柯林斯字典的定义 假新闻:“新闻报道的幌子散布谣言,往往耸人听闻的信息。”我确信指出背后的职务的意图是决定这是否是假新闻或讽刺重要。是它让在社会巧妙地指出了一个问题,很好玩?没有。在它创建欺骗人们生气的东西?是。这是假新闻。

我们也看了另一个帖子里声称是由墨西哥保持了危地马拉修建了长城的照片。它说:“墨西哥内置墨西哥guadamala边框,让他们出来!有趣的是怎么回事好吗墨西哥,但种族主义的王牌建造一堵墙。”(在您的电子邮件模因)。我们谈论的方式来弄清楚,这个帖子是假的:“危地马拉”的拼写错误显示了它是不可信赖和极具煽动性的语言,是为了让别人感觉不好。我们谈到了易于使用来验证的故事,如snopes.com,factcheck.org,politifact.com事实查证网站。美国报业协会和华盛顿邮报都有自己的网站,其实检查类别,太。此外,它的乐趣,看snopes“热50”与学生看什么网站上的最新事实支票,并检查学生的故事中看到自己的新闻提要。

对假新闻等经验包括观看从一个优秀的一分钟视频 commonsensemedia.org 解释其概念被称为“5种方法来发现假新闻。”我们从研究的craap测试 梅里亚姆库 其示出了用于评价信息的标准:货币,相关性,权限,准确性及目的。这是一个很大的考验,我会考虑要求学生在今后的书面提交。

移动到媒体教学偏见,我发布了一个摘录从一篇文章 每日新闻 标题为“总统王牌据说不读绝密英特尔内裤,拥有数十年的总统实践的突破” 说明:  

    但随着形势的知识的管理人士告诉华盛顿邮报特朗普不读日常英特尔备忘录,因为这不是他的首选“的学习风格。”相反,该人士表示,王牌选择了口头简报,与照片增强,视频和丰富多彩的图形。

    特朗普不读分类短暂的启示强调他的证据充分的注意力短暂和不寻常的做法为总统(sommerfeldt)。

而我的学生高达46%的正确识别上面的文章是“一列或编辑”的好处是他们可以发现在这片这是出版的新闻时的偏差。 27%的正确归类的文章为“偏颇的新闻。”他们指出的“彩色图形”使它看起来更基本的描述符。他们也看到,在该启示“强调了”王牌的注意力短暂年底社论评论。

偏见是复杂的。我们花了更多的时间这一类比别人学习。我们看了看头条上 allsides.com,其中有一天的大问题,可点击报纸的头条:一个从左边,一个在右边,一个从中心。这是一个伟大的工具来查看每个意识形态如何处理不仅是一个问题的头条新闻,还能有什么关于同一主题的文章中均包括它是怎么写的。 allsides.com也有一个清晰的图表中的排名保守或自由的新闻媒体都怎么了,它与此相比,同媒体的一个独立的社区反馈表。图表帮我作为一名教师向学生展示他们为什么会被引用的是被视为不可信,因为他们被认为是过于偏颇的新闻来源失去他们的一些观众。另一种排名由保守派和自由派媒体的信任级别优秀图表发现 businessinsider.com,它是基于从网站在2014年4月最后一个详细图表结束皮尤研究中心进行的一项研究 www.adfontesmedia.com 告诉其中媒体落在水平轴线从自由保守,然后在垂直轴上它从最不可靠的,以在顶部最可靠的表示。打印或图表的下载高品质的副本都可以购买,并且允许在网上分享授予,并在课堂上使用版权许可将由作家凡妮莎奥特罗应要求授权。

studentnewsdaily.com 提供工具来教偏见是什么。我喜欢这个网站的部分是种偏见与每个说明的列表,该网站有 摘录和改编 如何识别自由派媒体的偏见 布伦特小时。面包师傅。这些类型的偏压包括:通过省略偏压,偏压由源的选择,通过偏压故事的选择,通过放置偏压,通过标记偏压和偏置通过旋。该网站还定义了“自由”和“保守”为学生的条款。

最后,我们谈到列和社论。没有我的学生都能够识别我的谷歌的形式我与他们共享的例子为一列。他们以前从来没有教给意见栏。阅读安犁刀和伦纳德·皮茨的列后,认为写的是更容易让他们辨认。我让学生知道,阅读列的研究是没有错,但读者必须明白的是作者的目的(可以追溯到craap测试),并为一列,目的是更不是简单地通知,但说服。专栏作家对于民主非常重要的:他们是我们的民选官员的监督者,他们有足够的了解,帮助我们放在一起的全貌,他们可以帮助我们做出正确的选择。但是对于一个研究报告,它可能是一个好主意,阅读栏,了解每一面,以找到主要争论点,然后去寻找那些在偏置更加中性的文件,以引用源是如何看待的问题。

还有一件事我希望学生采取的做研究联机之前注意的是,当我们访问期刊论文库数据库,学校支付订阅我们有研究服务。当我们通过谷歌搜索免费参观的网站,我们可能没有为他们支付,但我们并没有真正得到他们的自由。朱莉·史密斯说,在她的书 掌握媒体“其实要记住的是,如果你不付使用的网站,然后 是销售产品”(107)。史密斯接着解释说,广告客户可定位并通过cookie到达消费者手中,即Web服务器传送到您的网页浏览器,都保存在那里,达到回给服务器时,你要求另一页的消息,使广告客户能够发送直接向广告您。 “互联网的存在是为了实现人给广告商,而不是将内容传送到人”(史密斯107)。

反对双方的研究论文分配过程:

花一个星期的教学有关的假新闻,讽刺,有偏见的新闻和评论专栏后;寻找具有craap测试可信来源;避免抄袭;构建轮廓;和MLA风格写作,我们开始写作。我们首先从列表中我提供的社会问题采摘主题。我允许在我批准等话题。我给大约两个星期的研究,起草,对编辑和修改论文。在这个过程中一个重要的步骤是口头讨论与同行(和我)收集和结构的想法的话题。

 

分配:

分配是写一个敌对双方的纸张,其中学生检查一个有争议的问题,以帮助读者更好地了解关于这一主题的辩论的两个主要方面。我们的目标是 争论的话题的特定位置,而是在话题​​的双方解释最引人注目的点,并支持采用多种可靠的外部来源的那些点。

要求:

  1. 四到六页长度输入,双倍行距在11点Arial字体。
  2. 写一个定义良好的,写得很好的开头段 - 这将包括一个钩,它抓住了读者的注意力,为什么这个问题是很重要的,背景资料今天描述了这个问题的现状,以及论文声明的解释,即勾画出一些题目的总体要点。 (即一个关键的争论那些谁支持散养的鸡个人和那些谁反对让农场动物在城市范围之间的发展。)
  3. 作文的主体将呈现的主要论点每个位置。最简单的结构可充分本一侧,然后其他的,试图在源的数量和每一个参数的长度公平。考虑开始每一面的呈现了“因为”声明,概述了2-4主要原因,你会从侧面解决。 (即:人谁是赞成保留市区范围内散养的鸡举蛋的更大的营养价值,更多的人道待遇的鸟,和谁保持他们的家庭教育价值)试图找到一个统计,专家意见,轶事,或其他可引用的证据,因为你被你的使用研究,来支持观点的能力评估来备份你的文件的这些要点。最后,过渡到了问题的另一侧,重复相同的techniqu即other组织的想法也是可以接受的
  4. 征文将与您根据您的研究得出的结论结束;因此,你应该写在第一人称的结论。试图找到地方,双方可以合理地一致(即:根据我的研究,我发现,约人,鸡,安全后院鸡问题护理的两侧,所以很少有人会争辩说,鸡小后院属于接近其他邻居。我认为一个合理的解决问题是...)
  5. 至少6间文本引用,正确的格式为MLA格式。
  6. 作品写了一个单独的页面上引用页面,正确的格式,显示至少六个可靠的来源。你们三个在你的文件使用必须是从杂志或报纸上的文章来源,如我们所发现的使用EBSCO和先生们。只有一个源可以是百科全书。你也可以使用可靠的网站和书籍。 (你可以不使用维基百科,但如果你看到的东西你想在维基百科上使用,寻找其他来源,在维基百科引文可能发现的信息。)  

发现:

我很高兴有这个任务的结果。我的学生似乎了解更多从他们的研究,我们没有关于为什么的来源是不能接受任何尴尬的谈话。我不得不使用较少的学生为争论极端的技术,虽然我不记得曾经有一个学生指责我给基于我自己的问题的偏见差了一个档次,我认为,对派出这样的指责这项任务进一步保障。有一两件事我想在未来探索鼓励写整篇文章中的第一人,大多来自阅读托马斯·纽柯克的影响。如果学生在他们的研究发表意见的个人,他们会更多地参与和评价,解释为什么他们选择的要点和证据,他们使用的,以及他们选择离开什么。 “假设有保证的真实性和确定性的口吻,写掩饰自己的偏见......但事实必须被定位和选择,以及这些行为非常引入偏差”(纽柯克63-4)。这将是搞阅读一篇短文,让学生写了诸如“研究一件令我惊讶的是......”或“虚假的叙述,我看到多次对这个问题的共享是......”更重要的是,它会参与为他们写这样的。

改进的另一种可能性是要求学生填写使用craap测试其来源的评估表。在写作后谷歌的调查,我给学生在5月,20名学生参加,他们的自我报告说,他们的研究得到了改善。我问 ”在写你的研究论文,哪里是你看了关于你的话题的信息摆在首位?在预评估”结果显示:90%的我的学生说:‘在线数据库,如SIRS或EBSCO发表的文章’(从63%调查。)

在后续的问题,我问:“你在哪里找到大部分你的信息,你的相对侧面的研究论文?” 75%的受访者“在线数据库,如SIRS或EBSCO发表的文章”,而25%的人说的”互联网/谷歌搜索网络文章。”我自己的学生的作品的看法引用页面证实了他们的自我评估。但我更关心的是自己的评价来源不到哪里寻找信息的能力。

我给我的新生班的调查,以了解他们需要什么样的了解,并帮助评估,如果他们学会了它。我的调查将不会显示其他教师学生知道什么,但可能给别人的什么要求学生在自己的教室的想法。我希望通过我的教学大学生媒介素养在线减弱,如果误传流。

 

乔安计担任英语教师的赌博网议会的执行委员会,是在新闻教育协会主新闻学教育,并曾任教于自1996年以来弗农山社区学校。

 

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