标准化是创新的对立面

乔安计,教师作家

当我走出去在橄榄园吃的,我知道会发生什么。菜单和装饰的标准和成功的厨师有能够按照配方在链的每一个分支,以创建相同的菜肴。但我不知道橄榄园的厨师曾加纳本发明的本质和深刻的理解,成为多样化的烹饪环境的顶级厨师。我怀疑他们觉得自己的工作非常满意,超越薪水。今天我们的教室变得越来越像一个连锁餐厅。

我们的管理员的哲学是招到合适的老师,并得到他们的出路。”

- 英语老师乔安计

是什么吸引我教弗农山是创造力。这个小大学城是挤满了各个品种的艺术家,教师反映社会的聪明才智。我们的管理员的哲学是招到合适的老师,并得到他们的出路。他们明白在课堂上自主性让教师利用自己的优势和热情,使学习愉快和相关学生。

在MVHS,我们共同讲授为期10天的J-术语,它是真正的基于项目的学习。一些类去欧洲旅行,佛罗里达州,或中美洲。一些研究音乐剧,犯罪学,运动科学,或草药和药水。学生在我的课制作视频纪录片和播客。创造力蓬勃发展,因为我们没有跟上其他人的步伐,和分级是通过或失败,使学生能承担风险,而不用担心伤害他们的GPA探索。学生学会解决问题,这样他们就可以继续超出老师的指导自己的学习之旅。选择,自主性和创造性是对学生的激励,就像他们激励教师。

创意是在很多核心课程挣扎今天......在共同讲授的课程,像大一英语,教师要使用相同的文本和具有相同的总结性评估重复测量同样的技能。”

- 乔安计

创新是当今许多核心类斗争,因为老师要求规范自己的教学。在只有一个老师教选修课,它更容易采取由教室的好奇之心执导一转,但在共同讲授的课程,像大一英语,教师要使用相同的文本和具有相同的总结性评估测量同样的技能重复。它是一个传送带教育。它是一个橄榄园的厨房。并且就像橄榄园生产的厨师谁不是厨师,我们生产的学生谁完成阅读任务谁也从未宣称“我是一个读者。”我们有学生谁完成书面作业,但从来没有会说:“我是一个作家。”他们没有发现在他们的工作所有权。

创意项目在菜单上不再在很多类,因为项目不轻松放入由传送带上的成绩簿的标准,或检查站被评估。在驱动器被“标准化”我们经常要从学生的写作创造力。量规要求从每个学生相同的元素,并给予太多广义的反馈让他们通过排序。当我们分配的一篇文章中,我们给出了如何与成功标准和图形组织者那里配方,让教师获得什么,他们会自己写的24个克隆。 

当解决问题没有方向的概念提出今天的学生都将丢失。”

- 乔安计

当解决问题没有方向的概念提出今天的学生都将丢失。在试图为所有人创造一个公平的竞争场地,我们已经扼杀了学生制定自己的游戏计划的能力。作业允许在低风险环境的概念挣扎,而是给了功课没有信用不能兑现这一斗争。而不是仅仅测量学生知道什么,我们也应该承认在学习过程中的成长和努力。没有对报告攀登到顶峰,我们现在专门庆祝山顶的自拍照,甚至当一些学生跳伞下来到那里。 

现在形成性工作和及时性“不计”中最规范的分级,学生被分配阅读的课堂讨论或同行响应写草稿,因为这项工作不会在成绩簿似乎准备不足。因为我们没有向他们表明我们重视阅读和写作过程不亚于他们的阅读能力和写学生不能从他们的孤独斗争或他们与他人的互动中学习。阅读,例如好处,不能全部在最后的总结性阅读测试测量。阅读教导我们自己和他人,对弹性和同情,有关已知的每一个主题和未知。我们需要一个标准,措施和努力的工作态度,以确保学生继续重视形成性工作,喜欢阅读和讨论,我们需要给学生探究的时间和自由。如果我们不能包括学习的标准测量的功效,然后点为基础的分级制度可以更有效地表明,我们把价值在学习过程中尽可能多的技能。

我们需要看到我们激发光,当我们点燃学习这经常来自于我们自己的光内的学生的热情。”

- 乔安计

我听说打教师职业倦怠的最好方式是课堂的自主权。没有它,我们不能推动我们的火灾。我们需要看到我们激发光,当我们点燃学生的学习热情,其所以往往来自于在我们自己的光。持学生以高标准的可以不规范的学习来完成,而不规范的教学,没有标准化的分级。 

让我们庆祝和分享我们的独特的特点的教师,使我们大放异彩! ,让我们的学生做蜡烛,我们的火焰对自己的学习路径光的课程。那么,在我们的学分表,让我们找到一种方式来庆祝的旅程,而不仅仅是目的地。